VALENCIAS VERBALES: UN RECURSO PARA CONSTRUIR BIEN LOS ENUNCIADOS

       ADYACENTE         PREGUNTA             SE PUEDE SUSTITUR POR

En muchas oportunidades,  los adyacentes que complementan el significado de un verbo determinan el sentido del enunciado y se vuelven necesarios para una buena redacción. Por eso, es muy importante reconocerlos a través de lasvalencias verbales.

Veamos un sencillo ejemplo de cómo utilizar este instrumento, las valencias. En la oportunidad se emplea el verbo “construir” como núcleo:

• “La empresa construye los edificios solicitados”.

Como seguramente el lector recordará, los adyacentes que pueden complementar el significado de un verbo son: sujeto léxico, objeto directo, objeto indirecto, objeto preposicional o circunstanciales (repaso de características en imagen de arriba).

De estos, algunos son requeridos por el significado verbal: sujeto léxico,objeto directo, objeto indirecto, objeto preposicional. Los adyacentes circunstanciales nunca son requeridos por el verbo, pero igualmente son útiles para agregar información.

¿Cómo saber qué adyacentes requiere un verbo?
Hay una forma muy sencilla de saber qué adyacentes son necesarios: “hacer preguntas” al significado del verbo. Las valencias están determinadas por la cantidad de interrogantes que se debe hacer al verbo para construir un enunciado. Si se le hacen dos preguntas, las valencias serán dos y, por tanto, tendrá dos adyacentes. Cada uno de los adyacentes responde a una pregunta (ver cuadro de arriba)

 En este caso, al verbo "construir" se le puede preguntar:

• "¿Quién construye?" 
   El adyacente que responde esta interrogante es el sujeto léxico.
• "¿Qué construye?"
    El adyacente que responde es el objeto directo.

Por lo tanto, el verbo “construir” tiene dos valencias y requiere dos adyacentes: sujeto y objeto directo.

ESQUEMA DEL FUNCIONAMIENTO DE VALENCIAS DEL VERBO "CONSTRUIR"

Por ser un enunciado simple, el anterior no generó dudas acerca de su escritura, pero ahora veremos otros ejemplos en los que el uso de las valencias nos puede ayudar a escribir correctamente.

¿Cuándo la preposición hace la diferencia entre redactar bien o mal?
Supongamos que hablamos de un grupo de jóvenes uruguayos. ¿Cuál es la diferencia entre las siguientes expresiones?

• “Los jóvenes aspiran el Teatro de Verano”.
• “Los jóvenes aspiran al Teatro de Verano”.

En el primer caso nos estaríamos refiriendo a que realizan tareas de limpieza.
Sin embargo, en el segundo, con el solo agregado de la preposición “a”, cambia el sentido de lo que expresamos. Se podría interpretar que se trata de artistas que desean actuar en el Teatro de Verano.

Las dudas pueden ser resueltas si utilizamos bien las valencias verbales. Si nuestra intención es comunicar que los jóvenes limpian, las valencias del verbo “aspirar” son dos: sujeto y objeto directo.

ESQUEMA DE LAS VALENCIAS DEL VERBO "ASPIRAR" (LIMPIAR)

Sin embargo, si el verbo se refiere al acto de desear algo hay una diferencia muy importante.

                  ESQUEMA DE LAS VALENCIAS DEL VERBO "ASPIRAR + A" (DESEAR)

El verbo mantiene dos valencias, pero ahora una es el sujeto y la otra el objeto preposicional. Este último siempre va encabezado por una preposición y es imprescindible para que el sentido del verbo sea "desear algo", por lo que la “a” es fundamental si se quiere comunicar que los jóvenes desean llegar al teatro.

De esta forma:

• “Los jóvenes aspiran el Teatro de Verano” (limpian con una aspiradora).
• “Los jóvenes aspiran al Teatro de Verano” (desean actuar en el teatro).

La observación de las valencias puede no ser necesaria cuando utilizamos verbos que no presentan dificultad porque tienen un sentido único, pero en oraciones con verbos que varían su significado según los adyacentes que los acompañen, las valencias nos pueden ayudar a redactar la oración de forma correcta.

Otro ejemplo para pensar:
Los enunciados con el verbo “concluir” pueden generar confusión acerca de si se refieren al final de algo (conclusión) o al razonamiento que permite concluir en algo. Si nos referimos al sentido del verbo como razonamiento ¿Cuál de las siguientes opciones es la correcta?

• “El técnico concluyó en que el resultado fue malo”
• “El técnico concluyó que el resultado fue malo”

¿SOBRETODO O SOBRE TODO?

No es un error grave, pero comienza a ser más frecuente cada día.

En primer lugar, señalar que los correctores ortográficos de los procesadores de textos, como el Word, o incluso de los navegadores, como el Firefox, desde el que escribo esta entrada, son muy útiles, pero que, en ocasiones, pueden provocar, si nos fiamos ciegamente de ellos, que cometamos alguna que otra falta de ortografía.

Consultemos en el diccionario de la R.A.E. la palabra "sobretodo":

1. m. Prenda de vestir ancha, larga y con mangas, en general más ligera que el gabán, que se lleva sobre el traje ordinario.
2. m. Am. Abrigo o impermeable que se lleva sobre las demás prendas.

Ya está claro por qué el procesador de textos nos permite usar esa palabra y no da error: "sobretodo" existe, pero no tiene nada que ver con "sobre todo", que es lo que debe usarse cuando queremos expresar "principalmente" o "especialmente".

• "Le regañó nada más llegar, sobre todo por haberle mentido"
• "La noche era fría; se alegró de haber cogido el sobretodo"

LAS FIGURAS DE CONSTRUCCIÓN

La sintaxis figurada se refiere a las figuras de construcción. Se trata de alteraciones sintácticas que no producen cambios semánticos y son: hiperbatón, elipsis, pleonasmo, silepsis y traslación.

El hiperbetón consiste en la inversión de las palabras, sin que se pierda la claridad y el sentido de la comunicación.

Ejemplo de hiperbatón:

Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal.
a) Para que yo los libere de todo mal, cada nueve años entran en la casa nueve hombres
b) Para que yo, de todo mal los libere, entran en la casa, cada nueve años, nueve hombres.
c) Nueve hombres, para que yo los libere de todo mal, entran en la casa, cada nueve años.

La elipsis consiste en la omisión de palabras sintácticamente necesarias, pero que no entorpecen la fluidez del enunciado.

Ejemplo de elipsis:

Joaquín estudia redacción; Vicente, comunicación.
En la segunda proposición del ejemplo se omitió la palabra estudia; sin embargo, no se perdió el sentido del enunciado.

El pleonasmo consiste en el empleo de palabras no necesarias, desde el punto de vista sintáctico, pero que sirven para dar mayor fuerza y colorido al enunciado.

Ejemplo de pleonasmo:

Lo hice con mis propias manos.
Lo vi con mis propios ojos.

La silepsis es la falta de concordancia sintáctica, que no altera el sentido del mensaje.

Ejemplo de silepsis:

Su santidad está enfermo
femenino masculino

La traslación consiste en el empleo de un tiempo verbal distinto al que corresponde en el enunciado.

Ejemplo de traslación:

El profesor viene a examinarnos la semana próxima.
(vendrá)
Aunque el sentido del enunciado está referido a una acción futura, el verbo viene en presente, indica un tiempo futuro

¿ES AÚN ASÍ O AUN ASÍ?

Desde mucho tiempo he querido hablar sobre la acentuación de esta expresión, así que ahora que me he acordado por fin voy a intentar aclarar brevemente por qué se debe escribir aun así y no aún así como innumerables personas han escrito, escriben y escribirán. Al menos espero que las observaciones de otras personas como las del Centro Virtual Cervantes o WordReference ayuden también a eliminar este error tan frecuente.

La explicación que da la Ortografía de la lengua española de la Real Academia Española (RAE) es bastante clara, lo que hace que me pregunte por qué hay tanta gente que comete este error:

4.6.4. Otros casos de tilde diacrítica
[...]
b) aún / aun

La palabra aún llevará tilde cuando se utiliza con el significado de ‘todavía’:
Aún es joven.
No ha llegado aún.
En cambio, cuando equivale a hasta, también, incluso (o siquiera, con negación), se escribirá sin tilde:
Aun los sordos habrán de oírme.
Todos los socios, aun los más conservadores, votaron a favor.
Ni aun él lo sabía.
Cuando aun forma parte de una locución conjuntiva aun cuando, se escribe sin tilde:
Aun cuando lo pidiera, no le harían caso.

Así pues, es fácil inferir que cuando decimos aun así estamos utilizando simplemente una expresión sinónima a no obstante, sin embargo, a pesar de ello, etc., en cuyo caso no es correcto acentuar aun. Por tanto, la regla en este caso es muy sencilla: escribe siempre aun así sin tilde.


http://algomasquetraducir.com/2007/11/17/

¿QUÉ SON LOS VERBOS CUASIRREFLEJOS?

Los verbos cuasirreflejos son los que parecen reflexivos por usarse con los pronombres, pero no lo son.

Pertenecen a esta clase los verbos que indican afecto del ánimo, un sentimiento:

 1.- afligirse
 2.- avergonzarse
 3.- arrepentirse
 4.- enojarse 
 5.- alegrarse
 6.- divertirse
 7.- incomodarse
 8.- endicharse 

¿COMO SE ESCRIBE HABER O A VER?

Haber y a ver son dos formas homófonas que no deben confundirse. La primera de ellas es el infinitivo haber. A ver es una expresión constituida a partir de la preposición a y el infinitivo ver. En ocasiones esta última puede sustituirse por la forma veamos, hecho que pone de manifiesto su relación con el verbo ver y no con haber.

Agradecemos al Rector haber asistido a la inauguración del nuevo Campus.
A ver / veamos si está Juan en la Secretaría del Departamento.

La estructura a ver puede tener en la lengua oral otros valores. Por ejemplo, su uso está gramaticalizado en contextos fáticos o apelativos.

A ver, analicemos el siguiente texto.

Por último, puede equivaler a claro o naturalmente.

A: Marcos ha suspendido.
B: A ver, hizo el examen sin estudiar…

No son admisibles en ningún caso expresiones como las siguientes:

Vamos haber qué ocurre en las elecciones. (Incorrecto)
Tendría que a ver más libros en la biblioteca. (Incorrecto)

http://www.faltasdeortografia.com/

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

La gramática es el estudio de las reglas y principios 

que gobiernan el uso de las lenguas y la organización 

de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo 

de constituyentes sintácticos. También se denomina 

así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el 

uso de una lengua concreta determinada; así, cada 

lengua tiene su propia gramática.

La gramática es parte del estudio general del lenguaje 

denominado lingüística. Clásicamente, el estudio de la 

lengua se divide en cuatro niveles:

• Nivel fonético-fonológico.
• Nivel sintáctico-morfológico.
• Nivel léxico-semántico.
• Nivel pragmático.

A veces se restringe el uso del término gramática a 

las reglas y principios que definen el segundo de 

estos niveles. Sin embargo, la separación de los

niveles no es totalmente nítida porque ciertas reglas 

gramaticales se realizan en el nivel fonético-

fonológico e igualmente existen parámetros o criterios

semánticos que sirven para decidir cuándo una 

determinada construcción es gramatical.

Tomado de wikipedia...